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发布日期2020-02-27

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贺阳与他的课题组考察了哈佛大学、普林斯顿大学等4所美国高校的母语教育状况。“美国大学的母语教育课程的突出特色是专题化和研讨型教学。”贺阳介绍说,所谓“专题化”就是将母语教育课程细化为不同的研究专题课程,思维和写作训练将围绕不同的专题展开。所谓“研讨型”是指以小班研讨为主要形式的教学模式,它区别于简单的知识传授,以学生主动参与、师生互动、相互讨论为主要特征。(本报记者李斌)

坚持全面绩效管理原则。全面绩效管理,就是要使绩效管理指标体系涵盖办学的所有主要工作内容,实现综合评价,使绩效评估真正起到提高办学效益的目的。在办学实践中,必须坚持以培养高素质人才为根本,不断强化质量意识,加强内涵建设,实现规模、质量、结构、效益协调发展。

4月5日,在北京天文馆广场上举办的公众开放日活动上,孩子和家长一起参观动画模拟装置。2009年是国际天文年。5日,北京天文馆在天文馆广场上举办公众开放日活动,设立流动展览区,进行天文科普实物展示,方便公众学习、了解天文知识。新华社发(陈晓根摄)

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从小时候就开始接触英语的我们,到头来还是有很多人不确定能否顺利过英语这关而愁眉不展,考试并不可怕,可怕的是能否下定决心开一个好头,继而日复一日的巩固、坚持。蕴含词汇的句子、篇章在大脑中经过无数次的轮回,才会留下深深的痕迹。

学生们的休息是保证了,而老师们却日渐消瘦。老师心系学生,学生亦心疼老师。老师们的种种辛劳大家都看在眼里、感动在心头,于是大家尽量提高上课、自修的学习效率,按时作息,既保证了学习又保证了休息,老师也能放心地尽早回家休息。

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  学校的本质就在于“文化育人”。通过文化的传承和创新,实现个体的个性化与社会化的完美统一。学校之间也存在竞争,但学校之间的竞争更多地是柔性的,一般不会那么激烈,不会出现你死我活的直接后果。

“需要强调的是,在灾区采取各种应急救助措施的同时,心理辅导也应被立即纳入救助范围当中。”方新说,很多人现在还认为,心理问题可以日后慢慢解决,这是不恰当的。

上海市2006年普通高校招生集中录取阶段第一批本科院校录取工作昨天结束。2006年本市普通高校招生第二批本科院校的录取工作将于今天正式开始。

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 “他们都有生活追求”

这不是“书中自有黄金屋”的现代版吗?很多人立刻就有质疑。确实,如此大手笔、高金额、广覆盖,是不是在做另一种形式的“政绩秀”?公共财政中可以支出这种奖励吗?是否经过了合法程序?真的实行起来,微观层面上会有不良后果吗?比如,怀揣巨款而进入大学校园,学生之间的贫富差距将是怎样的一种景象等等。

  我们的课堂乃至教育缺失的是什么?宏观理论和宏大的培训活动会给你带来教学的智慧吗?学生在我们的课堂上是否受到了应有的关注和尊重?简而言之,我们教师成长的出路在哪里?    我们的课堂乃至教育缺失的是什么?记起几年前读过《心灵因细腻而伟大》,无缘由地受到感动。忽然间联想,那理不清的原因中是否也包含我们细腻心灵的缺失呢?  今天,细读《推敲新课程课堂》和《另类课堂》,觉得书中的东西正是我们的课堂所缺失的。这两本书同样令我感动不已。  现实:标准化重复  看看我们的教学现实吧。我们自以为在改革,在实践。那么,我们是不是也在重复那些早已为我们规划好了的理论思想和行为习惯呢?我们是不是也在跟着时髦的感觉走——扎着新理念的红头绳,扮演着美丽的时尚女郎,陶醉于漂亮的外衣呢?我们的课堂似乎缺少了细心与悉心,缺乏细节的铺陈与感受。总在滔滔不绝,或一场潸然泪下的“真情相聚”,或者一个严肃的“新闻会客厅”;我们课堂动不动就被这个亮点搞晕,那个热点烤化。评价一堂课,我们只会拿着“标准”测量。课堂中那些动人的细节和瞬间的情感,课堂流淌的人性与诗意似乎很少关注。  这当然有历史沿袭的重负和惯性。  由于受近代经典教育体系的影响,我们的教学强调以知识为本位,教师为中心,注重知识的传授,强调教学过程的标准化、程序化、规范化和精确化。传统教学的系统的、高度的技术取向,严重束缚了教师创造性的发挥,教学只剩下了干巴巴的知识,变成告诉与被告诉两个简单过程。知识变成了片面和单一的东西。我们曾经有过机遇。当年杜威来中国讲学,长达三个月。杜威的哲学思想,说白了,有点把教师的作用当作“参谋”的作用。但最终没有形成主流。  困境:教育如何关注人  现在,我们试图回归,教育真正要关注人。但是,已然形成的惯性是很可怕的。而且,把思想变成细节,我们还有无数的疑问。  流行的课堂的各种理论、方法、概念、话语不断变化,但课堂面目为什么依然似曾相识,甚至千篇一律?课堂应该有的生机和活力,为什么没有激发出来?学生在课堂中的生命创造和灵性为什么依旧得不到释放?我们不断把各种理论方法引入,移植到课堂,并要求教师接受、认知、照搬新东西的时候,我们有没有自己独特的体验?  还是那句话,当下的课堂究竟最缺少的什么?为什么教师没有太大的变化?  透过课堂生活,我发现,教师的情感正变得粗糙,心灵正走向封闭,师生的交往也变得简单而草率。我们缺少了一份从容和悠闲,缺少了一定的用心和细心,有的都被简化为“速度”。  所以,我自问:宏观理论和宏大的培训活动会给你带来教学的智慧吗?教师的智慧获得和我们的付出成正比了吗?面对的问题越来越复杂,教师应该怎么办?  突围:在课堂中研究细节  我想,还要回到具体的课堂中来!我们不能与课堂相去甚远,这是我们必须面对,而且必须解决的问题。因为,在孩子的早期发展中,不能因为粗糙的成长,耽误了孩子一点一点的长大。作为教师,不是从事科研就高高在上,不是有了理论与理念就离开课堂,而必须回到课堂、开发课堂并陪伴学生生活在课堂中。要坚决杜绝在忙碌和应付中,忽视了对学生真正的呵护,致使孩子们的成长没有一点一点开发丰富和发展。  教师要小心走进自己的课堂,像居家过日子一样,关注教育活动的过程、评价、环境、管理等在内的教育的一切方面。一点一点进行教学“加工”,关注每一个教育的个体的千丝万缕的联系。赋予自己一个研究型教师新的含义——细节研究。把工作的中心移植到教学中来,细节研究可以作为一种路径,在具体的教育情景中,通过教师的教育教学行为加以体现。只有做了这样研究的教师才是高明的。因此,研究细节是我们一线教师专业成长的方向。从这一角度出发,就能够对课堂进行规律性的把握,创造性驾驭,深刻洞悉,形成敏锐反应,以及灵活机智应对的综合能力。这就形成为教育的一种品质状态和境界,像教育的灵魂一样。这对于一个教师的专业成长是必须的,也是必要的。  由此,慢慢地,一点一点地在长期的实践、感悟、反思中,教师的理念、知识学养、情感与价值观、教育风格——也就逐渐养成了高度。这些,就是在教育细节的反思和追问中获得的。只有一点一点的细节,才是谁也复制不了的你那个独特的课堂存在。  课堂因细腻而深远。  那么,请让我们一起“推敲”课堂,一起“另类”,一起走进这课堂深处的小路。阅读链接  《推敲新课程课堂》语文卷、数学卷,广西教育出版社出版  《另类课堂》语文卷、数学卷,广西教育出版社出版  《中国教育报》2006年4月27日第8版

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毕业后,金浩森没有选择在家乡温州找工作,而是做了北漂一族,一个月、两个月过去了,合适的工作一直没找到。后来同样喜欢旅游的搭档文子想到了帮人拍照赚钱,作为旅行补贴。谁知这个点子,居然让两人在网络上迅速蹿红。随着金浩森的作品在网络和杂志上的走红,全国各地预约他摄影的人也越来越多,他也正式成了一名自由摄影师。

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