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发布日期2020-03-03

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韩国的办法,中国的大学未必不能参考。四五万美元的年薪,大致三十万人民币左右,似乎贵了点,但我们要想到,外籍教授的授课量大,质量也高。比如,一学期上三门课属于国外的常规,甚至还有上四门课的。国内的教授,一学期上一两门课的比比皆是。另外,美国人文学科的博士,平均培养年份长达11年,社会科学长达10年。这样的年头能够保障博士的学术质量,也让他们通过当助教、独立开课等等积攒了丰富的教学经验。想想看,当你把十年青春都投入博士课程后,你就更珍惜自己的学识和技艺,不到万不得已不轻易改行。这也是许多美国博士宁愿接受很低的薪金到海外任教的原因。所以,拿二十几万人民币雇佣一些学术上过硬、一学期教三门课的外教,对中国的大学来说应该是笔划得来的买卖。在这方面,韩国虽然文化偏向保守,但其学术上的“生意眼”还是相当锐利的。(薛涌)

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经济和社会发展较为健康和较为持久的前提,是经济增长一定不能是排他性增长而是包容性增长,政治价值取向一定不能是狭隘的政绩取向而是民生取向。优化经济增长方式和社会管理方式的课题之所以提出,实际上要解决的就是这一问题。解答这一重大课题,不仅需要在经济领域和社会领域的自我改进,更需要政治领域提供强大的政策和理论支持。这实际上要求的是政治内涵的深化和政策资源对于民生的全方位倾斜。

当教师的应用能力发展到积累发展阶段后,已经不再是单纯的信息技术能力发展的问题,而是教师专业化发展的问题,包括教师学科专业能力、对新课程改革的课标和教材的把握能力、常规教育教学的方法与理论、信息技术的技术能力、信息技术与新课程整合的理论与方法等理论与方法、技能与应用的综合发展过程。在这个阶段,进行合理的规划,制定发展性的培训内容体系,采取多样化的培训措施,进行有效的干预,是促进教师完成这一阶段能力发展、保证工程能够发挥效益的重点。

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参加“农村小学教师定向培养专项计划”的学生学成后被要求回户籍所在县的乡镇小学工作5年以上。据湖南省教育厅介绍,免费定向培养计划向优秀的农村贫困家庭学生倾斜,不但有助于解决农村贫困学生“上学难”问题,也有利于在农村建立一支高素质的教师队伍,从长远、根本上解决农村教育发展中的问题。

台湾世新大学校长牟宗灿认为,全球化是二十一世纪人类的重要发展课题,知识的创新及应用成为社会进步的基础,教育成为拉近核心与边陲的主要机制;尤以高等教育是社会现代化的重要指标,影响国家的竞争力既深且远。近年来台湾的大学数量急遽扩张,惟在高等教育资源以及少子化现象呈现后,高等教育正面临严峻的挑战,改革与创新已属必然。

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